quinta-feira, 6 de junho de 2013
terça-feira, 26 de abril de 2011
Síntese reflexiva sobre o uso dos Blogs
O Blog, diário digital na Internet, originou-se da palavra weblog; uma expressão que pode ser traduzida como “arquivo na rede”. O blog surgiu como uma espécie de alternativa popular de publicação de textos de forma on-line que não necessita de profundo conhecimento de computação. O sucesso dessa ferramenta na web consiste na facilidade em editar, atualizar e manter textos de diferentes gêneros para serem lidos, analisados e comentados por diversos internautas. Nesse tipo de diário digital são permitidos vários tipos de imagens, links, sons e vídeos. A popularidade do blog se faz presente por ser um serviço gratuito - não se paga (ainda) por seu uso.
O Blog passa a ser uma ferramenta muito importante para o educador, nos dias atuais, porque além de ser um facilitador de transmissão de saberes, ele ajuda na reflexão e construção de novas ideias que são compartilhadas, caracterizando assim a interatividade; que é importante para construção do conhecimento e principalmente no processo pedagógico. Os alunos conseguem, com essa ferramenta da web, interagir com maior facilidade; sem medo de expor de maneira clara as suas ideias, os seus pensamentos, as suas opiniões.
Portanto, podemos concluir que, a questão da interatividade atribuída ao blog é inegável, seja no intercambio entre o usuário e o computador (Internet) ou nas relações interpessoais que se procura manter na web.
Referências bibliográficas:
CARVALHO, Ana Amélia A. (org.) manual de Ferramentas da web 2.0 para Professores. Ministério da Educação. Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. 2008, (p.18); (p. 19); (p.24); ( p.85); (p.92).
MARCUSCHI, Luiz Antônio & XAVIER, Antônio Carlos. Hipertexto e Gêneros Digital. Rio de Janeiro: Editora Lucerna. 2005, (p. 100 – 119)
VALENTE, Carlos & MATTAR, João. Second Life e Web 2.o na Educação. São Paulo: Editora Novatec. 2007, (p. 99,100): (p.97)
O Blog passa a ser uma ferramenta muito importante para o educador, nos dias atuais, porque além de ser um facilitador de transmissão de saberes, ele ajuda na reflexão e construção de novas ideias que são compartilhadas, caracterizando assim a interatividade; que é importante para construção do conhecimento e principalmente no processo pedagógico. Os alunos conseguem, com essa ferramenta da web, interagir com maior facilidade; sem medo de expor de maneira clara as suas ideias, os seus pensamentos, as suas opiniões.
Portanto, podemos concluir que, a questão da interatividade atribuída ao blog é inegável, seja no intercambio entre o usuário e o computador (Internet) ou nas relações interpessoais que se procura manter na web.
Referências bibliográficas:
CARVALHO, Ana Amélia A. (org.) manual de Ferramentas da web 2.0 para Professores. Ministério da Educação. Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. 2008, (p.18); (p. 19); (p.24); ( p.85); (p.92).
MARCUSCHI, Luiz Antônio & XAVIER, Antônio Carlos. Hipertexto e Gêneros Digital. Rio de Janeiro: Editora Lucerna. 2005, (p. 100 – 119)
VALENTE, Carlos & MATTAR, João. Second Life e Web 2.o na Educação. São Paulo: Editora Novatec. 2007, (p. 99,100): (p.97)
Tema da oficina: A imigração no Brasil retratada na música de Adoniran Barbosa.
Objetivo de aprendizagem:
Verificar o processo de imigração dos europeus para o Brasil, principalmente centralizado na Cidade de São Paulo, e perceber as diferentes dificuldades enfrentadas pelos imigrantes.
Segmento de ensino e série envolvida:
Alunos do 1º ano do Ensino Médio.
Metodologia de aplicação:
No primeiro momento, para sensibilizar a turma, o professor lerá um pequeno texto adaptado de um site da Internet:
“A imigração dos italianos para o Brasil começou a ocorrer em 1871. A primeira leva foi destinada às lavouras de café no interior de São Paulo para substituir a mão-de-obra escrava.
Os imigrantes vieram da Europa cm a realidade que encontraram era bem diferente da que haviam sonhado. Desiludidos, muitos partiram para a capital, onde começaram a trabalhar nas fábricas e o comércio.
A influência italiana foi muito forte nas regiões onde eles se fixaram – desde a alimentação ao modo de vida em geral. Os italianos muito contribuíram para a formação do vocabulário brasileiro conforme registra Pacheco Júnior em sua Gramática histórica de língua portuguesa. Segundo ele, cerca de trezentos vocábulos da língua portuguesa são de origem italiana, como cantina, aquarela, cascata, fiasco, poltrona, caricatura, bandolim, camarim, maestro, piano, serenata, alarme, boletim, confete, macarrão, palhaço etc. Mas a palavra mais popular incorporada ao nosso idioma talvez seja o “tchau”.
São Paulo é considerada a terceira maior cidade italiana fora da Itália, perdendo apenas para Buenos Aires e Nova York. Estima-se que hoje haja cerca de 6 milhões de italianos e descendentes só na capital. No Estado de São Paulo, esse número cresce para 13 milhões, e em todo o Brasil eles são cerca de 22 milhões.”
Os alunos deverão em dupla pesquisar na Internet o tema da imigração em diferentes sites. A dupla deverá fazer um resumo no Word do Google Docs e compartilhar com os demais colegas da turma. O material pesquisado deverá também ser discutido na sala de aula para refletir um pouco mais sobre o papel dos imigrantes na construção do Brasil, principalmente em São Paulo e sua influência na vida cultural do país.
Num outro momento a turma assistirá ao vídeo sobre a vida e obra de Adoniran Barbosa (Um dos compositores mais ilustre da Música Popular Brasileira). Após a exibição os alunos farão um breve comentário. Depois dos comentários sobre o vídeo o professor pedirá a turma para que vá ao site (http://www.vagalume.com.br/adoniran-barbosa/) para que leia com atenção e ouça a música Saudosa Maloca e Trem da Onze e depois os alunos farão uma atividade através da qual verificará os aspectos sociais, econômicos e culturais; e também com a ajuda de um professor de Língua Portuguesa analisará a linguagem falada pelo povo que mora nos bairros pobres de São Paulo e a linguagem gramaticalmente correta.
Em outro momento da oficina os alunos em dupla terão que pesquisar no mesmo site anteriormente e analisar outras duas letras de músicas de Adoniran Barbosa (Tiro ao Álvaro e Samba do Arnesto). Para que a pesquisa seja completa os alunos já conhecedores das quatro letras terão que verificar os seguintes itens:
• Enumerar os personagem das letras e identificar os tipos sociais de cada um/ o imigrante, o trabalhador, o morador do subúrbio etc.
• Relacionar os temas das músicas com a história recente da cidade em que vivem: novos fluxos migratórios e a eventual modernização da paisagem urbana.
• Fazer uma lista das palavras e expressões que consideram erradas e passam-nas para a variedade padrão da língua. Com a ajudar do professor de Língua Portuguesa fazer uma análise para verificar o contraste entre a norma culta e os efeitos poéticos e a expressividade dos “erros”.
As descobertas das duplas quanto às análises das letras deverão ser apresentadas para as demais duplas no Twitter.
Para finalizar a oficina os alunos apresentarão as conclusões finais sobre o retrato da imigração do Brasil a partir das letras do importante compositor da MPB Adonirar Barbosa.
Avaliação:
Discussão sobre a importância de músicas de Adoniran Barbosa sobre a imigração no Brasil, tendo como foco a cidade de São Paulo.
Criação de um Blog da turma mostrando todas atividades desenvolvidas e conclusões sobre o tema: A imigração no Brasil retratada na música de Adoniran Barbosa.
Cronograma: A oficina deverá ser desenvolvida e concluída no 4º bimestre do ano letivo.
Material de Apoio:
• Uso do laboratório de Informática
• Internet
• TV
• DVD
• CD
• Notebook
• Aparelho de DVD
• Datashow
• Caixa de som
Referência bibliográfica:
AGUILAR, Glorinha. Educação Artística – Primeiro Grau. São Paulo. Editora Ática,
1980, páginas: 59 – 62.
ALCÂNTARA MACHADO. Brás, Bexiga e Barra Funda. São Paulo: Martins, 1943.
ALMEIDA, Cláudio. A Cultura e sociedade no Brasil (1940/1968). São Paulo: Atual,
1996.
BOSI, Eclea. Memória e sociedade: Lembranças de velhos. São Paulo: P.T.A. Queiroz
Editora, 1979.
DECCA, Maria Auxiliadora Guzzo. A vida fora das fábricas: cotidiano operário em São
Paulo (1920-1934). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
ROCHA, Francisco. Adoniran Barbosa, o poeta da cidade. São Paulo: Atelier Editorial.
SECRETARIA MUNICPAL DE CULTURA. Coleção Histórias dos bairros de São Paulo. s/d.
Sites:
http://www.vagalume.com.br/adoniran-barbosa/
www.adonirambarbosa.cjb.net
www.adoniranbarbosa.hpg.ig.com.br
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/italianos/imigcidades.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Imigra%C3%A7%C3%A3o_italiana_no_Brasil
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/historia-do-carnaval/adoniram-2.php
www.samba-choro.com.br/artistas/adoniranbarbosa
http://www.youtube.com/watch?v=V0lqq6F1pDE
http://www.youtube.com/watch?v=aLlQm-wpvUQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XiGk6_b-kNc&feature=related
Filme:
POR TODA MINHA VIDA: Adoniran Barbosa. Rede Globo de Televisão.
Zely Baptista
Verificar o processo de imigração dos europeus para o Brasil, principalmente centralizado na Cidade de São Paulo, e perceber as diferentes dificuldades enfrentadas pelos imigrantes.
Segmento de ensino e série envolvida:
Alunos do 1º ano do Ensino Médio.
Metodologia de aplicação:
No primeiro momento, para sensibilizar a turma, o professor lerá um pequeno texto adaptado de um site da Internet:
“A imigração dos italianos para o Brasil começou a ocorrer em 1871. A primeira leva foi destinada às lavouras de café no interior de São Paulo para substituir a mão-de-obra escrava.
Os imigrantes vieram da Europa cm a realidade que encontraram era bem diferente da que haviam sonhado. Desiludidos, muitos partiram para a capital, onde começaram a trabalhar nas fábricas e o comércio.
A influência italiana foi muito forte nas regiões onde eles se fixaram – desde a alimentação ao modo de vida em geral. Os italianos muito contribuíram para a formação do vocabulário brasileiro conforme registra Pacheco Júnior em sua Gramática histórica de língua portuguesa. Segundo ele, cerca de trezentos vocábulos da língua portuguesa são de origem italiana, como cantina, aquarela, cascata, fiasco, poltrona, caricatura, bandolim, camarim, maestro, piano, serenata, alarme, boletim, confete, macarrão, palhaço etc. Mas a palavra mais popular incorporada ao nosso idioma talvez seja o “tchau”.
São Paulo é considerada a terceira maior cidade italiana fora da Itália, perdendo apenas para Buenos Aires e Nova York. Estima-se que hoje haja cerca de 6 milhões de italianos e descendentes só na capital. No Estado de São Paulo, esse número cresce para 13 milhões, e em todo o Brasil eles são cerca de 22 milhões.”
Os alunos deverão em dupla pesquisar na Internet o tema da imigração em diferentes sites. A dupla deverá fazer um resumo no Word do Google Docs e compartilhar com os demais colegas da turma. O material pesquisado deverá também ser discutido na sala de aula para refletir um pouco mais sobre o papel dos imigrantes na construção do Brasil, principalmente em São Paulo e sua influência na vida cultural do país.
Num outro momento a turma assistirá ao vídeo sobre a vida e obra de Adoniran Barbosa (Um dos compositores mais ilustre da Música Popular Brasileira). Após a exibição os alunos farão um breve comentário. Depois dos comentários sobre o vídeo o professor pedirá a turma para que vá ao site (http://www.vagalume.com.br/adoniran-barbosa/) para que leia com atenção e ouça a música Saudosa Maloca e Trem da Onze e depois os alunos farão uma atividade através da qual verificará os aspectos sociais, econômicos e culturais; e também com a ajuda de um professor de Língua Portuguesa analisará a linguagem falada pelo povo que mora nos bairros pobres de São Paulo e a linguagem gramaticalmente correta.
Em outro momento da oficina os alunos em dupla terão que pesquisar no mesmo site anteriormente e analisar outras duas letras de músicas de Adoniran Barbosa (Tiro ao Álvaro e Samba do Arnesto). Para que a pesquisa seja completa os alunos já conhecedores das quatro letras terão que verificar os seguintes itens:
• Enumerar os personagem das letras e identificar os tipos sociais de cada um/ o imigrante, o trabalhador, o morador do subúrbio etc.
• Relacionar os temas das músicas com a história recente da cidade em que vivem: novos fluxos migratórios e a eventual modernização da paisagem urbana.
• Fazer uma lista das palavras e expressões que consideram erradas e passam-nas para a variedade padrão da língua. Com a ajudar do professor de Língua Portuguesa fazer uma análise para verificar o contraste entre a norma culta e os efeitos poéticos e a expressividade dos “erros”.
As descobertas das duplas quanto às análises das letras deverão ser apresentadas para as demais duplas no Twitter.
Para finalizar a oficina os alunos apresentarão as conclusões finais sobre o retrato da imigração do Brasil a partir das letras do importante compositor da MPB Adonirar Barbosa.
Avaliação:
Discussão sobre a importância de músicas de Adoniran Barbosa sobre a imigração no Brasil, tendo como foco a cidade de São Paulo.
Criação de um Blog da turma mostrando todas atividades desenvolvidas e conclusões sobre o tema: A imigração no Brasil retratada na música de Adoniran Barbosa.
Cronograma: A oficina deverá ser desenvolvida e concluída no 4º bimestre do ano letivo.
Material de Apoio:
• Uso do laboratório de Informática
• Internet
• TV
• DVD
• CD
• Notebook
• Aparelho de DVD
• Datashow
• Caixa de som
Referência bibliográfica:
AGUILAR, Glorinha. Educação Artística – Primeiro Grau. São Paulo. Editora Ática,
1980, páginas: 59 – 62.
ALCÂNTARA MACHADO. Brás, Bexiga e Barra Funda. São Paulo: Martins, 1943.
ALMEIDA, Cláudio. A Cultura e sociedade no Brasil (1940/1968). São Paulo: Atual,
1996.
BOSI, Eclea. Memória e sociedade: Lembranças de velhos. São Paulo: P.T.A. Queiroz
Editora, 1979.
DECCA, Maria Auxiliadora Guzzo. A vida fora das fábricas: cotidiano operário em São
Paulo (1920-1934). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
ROCHA, Francisco. Adoniran Barbosa, o poeta da cidade. São Paulo: Atelier Editorial.
SECRETARIA MUNICPAL DE CULTURA. Coleção Histórias dos bairros de São Paulo. s/d.
Sites:
http://www.vagalume.com.br/adoniran-barbosa/
www.adonirambarbosa.cjb.net
www.adoniranbarbosa.hpg.ig.com.br
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/italianos/imigcidades.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Imigra%C3%A7%C3%A3o_italiana_no_Brasil
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/historia-do-carnaval/adoniram-2.php
www.samba-choro.com.br/artistas/adoniranbarbosa
http://www.youtube.com/watch?v=V0lqq6F1pDE
http://www.youtube.com/watch?v=aLlQm-wpvUQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XiGk6_b-kNc&feature=related
Filme:
POR TODA MINHA VIDA: Adoniran Barbosa. Rede Globo de Televisão.
Zely Baptista
Web 2.0
A Web (1.0) até mais ou menos no ano de 2003 era usada apenas para reprodução, navegação, consumo e baixar programas. Verifica-se que no primeiro momento só havia a preocupação com a utilização dessa nova tecnologia de informação e comunicação. Após 2003, com um seminário apresentado por Tim O'Reilly surge a Web 2.0 como uma nova proposta que tinha como característica fundamental a participação e a interação dos internautas não apenas como consumidores, mas como produtores e autores.
O que torna a Web 2.0 interessante é a sua autoria. Essa nova tecnologia tem a função de aprimorar a chance de autoria dos internautas. Ao criar um bom Blog, por exemplo, o autor é obrigado a produzir bons textos constantemente e muitas das vezes com imagens, sons, vídeos, etc.; para serem compartilhados com milhares de pessoas. Os textos são discutidos e reconstruídos apresentando novas ideias, novos conhecimentos; uma renovação. Um bom ambiente de Blog se mantém mais tempo na Web quando se privilegia autoridade do argumento.
Outro bom exemplo é a Wikipédia que não admite a imposição de uma única idéia, mas tem como base a autoridade do argumento. Nela os textos são desconstruídos e reconstruídos a cada discussão realizada por grupos de internautas.
Podemos concluir que a Web 2.0 não apresenta uma bagagem cultural fixa, algo processado e arrumado, um conhecimento “congelado”; mas um conhecimento que se apresenta como algo dinâmico, isto é, que deve, a todo instante, ser desconstruído e reconstruído. Aí está o fascínio da nova Web.
O que torna a Web 2.0 interessante é a sua autoria. Essa nova tecnologia tem a função de aprimorar a chance de autoria dos internautas. Ao criar um bom Blog, por exemplo, o autor é obrigado a produzir bons textos constantemente e muitas das vezes com imagens, sons, vídeos, etc.; para serem compartilhados com milhares de pessoas. Os textos são discutidos e reconstruídos apresentando novas ideias, novos conhecimentos; uma renovação. Um bom ambiente de Blog se mantém mais tempo na Web quando se privilegia autoridade do argumento.
Outro bom exemplo é a Wikipédia que não admite a imposição de uma única idéia, mas tem como base a autoridade do argumento. Nela os textos são desconstruídos e reconstruídos a cada discussão realizada por grupos de internautas.
Podemos concluir que a Web 2.0 não apresenta uma bagagem cultural fixa, algo processado e arrumado, um conhecimento “congelado”; mas um conhecimento que se apresenta como algo dinâmico, isto é, que deve, a todo instante, ser desconstruído e reconstruído. Aí está o fascínio da nova Web.
terça-feira, 22 de março de 2011
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